【单选题】阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。师：从第二段中．你们看到的是一个怎样的烛之武呢'请一个学生朗读这段中烛之武的语言：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”(声音响亮．声调平静)生1：他有才学，是一个深明大义的人。有着强烈的爱国心与责任感。师：对“臣之壮也，犹不如人”这句话．你是如何理解的生1：年轻时未被重用，受到了残酷的打击。心里长期积压着沉重的牢骚。师：是啊，才不尽其用，这样大的打击，让烛之武心里很是委屈，所以推辞了郑伯的请求，在回答中，他用了“也、犹、矣、也已”，使感情表达更为强烈。(幻灯片显示资料文字：烛之武，考城人，年过七十，事郑国而为圉正(养马的官)，三世不迁官……步履蹒跚)师：“圉正”是养马的官，当时作为三朝老臣的烛之武养马几十年。已经七十多岁。学生们私下议论．感叹不已。(再请生2朗读一遍，生语速缓慢，声调低沉)(全班齐读一遍，感情表达很到位)师：烛之武最终还是丢掉个人私怨．去游说秦伯。对描写他出城的“夜”与“缒”两个字，你们是怎么理解的呢生(众)：被包围，很危险。师：这时我们看到的又是一个怎样的烛之武呢生(众)：很勇敢。有爱国心。师：烛之武，年纪已七十多岁，还被绳子捆绑着从高高的城墙上放下，淹没于夜色，赶向敌营。这是一种怎样的勇敢与炽热的爱国心啊!以下选项对这段教学片段评析错误的一项是（）。A、这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标
B、在完成语意理解的基础上、从重读字词切入、再结合人物的生平分析人物形象的教学思路。抓住了文本特点，深入浅出
C、语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习并运用语文、这段教学设计教师通过对学生思维的引导、调动了学生的学习兴趣
D、教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了教师的课堂主体地位
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